La Ola.

Comentarios sobre la película " La Ola".

Después de haber visto la película, entré en pánico. El profesor, protagonista , ejercía su función con verdadera pasión. Había preparado la semana de proyecto institucional, quería que sus alumnos vivenciaran la "autocracia". Los motivó de tal manera que la situación tomó un rumbo inesperado. Poco a poco se fueron sumando alumnos a su clase, y logró tal cohesión del grupo que se generó un movimiento juvenil "La Ola", discriminando a quienes no pertenecían a él. La uniformidad en las formas de pensar, de vestir, de comunicarse, se impusieron en el grupo, demostrando cómo se puede manipular a las masas. Sólo dos chicas se rebelaron e intentaron hacerles ver a sus amigos lo peligroso de esta experiencia. Algunos miembros de este grupo habían adoptado actitudes violentas justificándose en la necesidad de defender y obedecer a la Ola. "!!! Es increíble cómo puede un profesor manipular la mente de sus alumnos. Cómo la situación tomó tal dimensión que desencadenó en ese terrible final!!! Existe un límite en la tarea de enseñar? cuánto hay que involucrarse? ..... Cómo desde los valores, ideales, y desde las propias limitaciones que uno tiene como persona podemos desde nuestro rol de educadores modelar a quienes educamos.

TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA EN LA ACTUALIDAD.

La Educación Comparada, al igual que todas las Ciencias Sociales, para obtener el rango de ciencia siguió los principios del positivismo. Más tarde la contestación ideológica y metódologia a estos principios permitió el surgimiento de los enfoques relativistas y cualitativos, más cercanos a estas ciencias.

Ante la comparación podemos observar dos posturas

• Los que consideran que toda situación es singular y que conlleva a un relativismo que prohibe toda comparación.
• Los que llevan a cabo comparaciones globales perdiendo rasgos propios .

Una u otra postura supone adscribirse a una corriente de pensamiento y metodología concreta.

Epstein (1992) señala que los enfoques metológicos tienen su origen y fundamento en Jullien de Paris y en Sadler. Ambos se oponen a una caracterización simplista de los sistemas educativos y defienden que el comparatista debe tratar factores que están más allá de la escuela para comprender la edcuación. Se distinguen en los siguiente:

1. Jullien tiene un enfoque nometético pretendiendo establecer ciertas explicaciones generales de los hechos educativos.
2. Sadler tiene un enfoque ideográfico al pretender establecer las causas de las diferencias de la escolarización entre una sociedad u otra.

Esta dualidad está presente en la metología de la Educación Comparada actual.

Fases del método	Objetivo	Pasos para implementar cada fase
Fase pre-descriptiva	Establecer el marco teórico de la investigación	Selección, identificación y justificación del problema. Planteamiento de hipótesis ( nos guiará la selección de los datos y el análisis de los mismos) Delimitación de la investigación. Qué se va a comparar, dónde, cómo y con qué,etc. Delimitación de los conceptos empleados. Aquellos conceptos que pueden ser confundidos. ´ Delimitación del objeto de estudio. Delimitación del àrea de estudio. Establecemos bajo qué criterios se seleccionó lo que se pretende comparar. Delimitación del proceso de investigación, establecer las etapas que debemos seguir para hacer la investigación más operativa. Delimitación de los instrumentos de medida. Delimitación de las técnicas de análisis.
Fase Descriptiva	Presentar los datos recopilados para cada una de las áreas de estudio.	Se requiere una evaluación en base a los siguientes criterios: Las fuentes de información empleadas deben ser fiables. Homogeneidad de los datos para que la comparación sea confiable.
Fase interpretativa	Interpretar los datos educativos que se han expuesto en la fase descriptiva y analizar còmo influyen los factores contextuales.	Responder a la pregunta qué implicaciones tienen sobre los diferentes aspectos del sistema educativo los diferentes factores contextuales? Aquì se observará qué valor se le da a determinados factores contextuales o históricos.
Fase de yuxtaposición	Permite confrontar los datos que se presentaron en la descripción y que después se han interpretado.	Se puede realizar la confrontación con datos cualitativos y cuantitativos. Con las hipótesis planteadas anteriormente podremos discernir los datos que más nos conviene exponer en esta fase. Se pueden utilizar gráficos, polígonos de frecuencia, histogramas, etc.
Fase comparativa	Demostrar la aceptación o rechazo de nuestras hipótesis de investigación.	Esta fase será un proceso de síntesis ya que el análisis fue realizado, componedora de las partes en un todo comparativo armónico.
Fase prospectiva	Establecer las tendencias educativas que seguirán los paìses estudiados.	Esta etapa es optativa,ya que no siempre es factible llevarla a cabo con un mìnimo de rigurosidad. Esta etapa junto a la comparativa son las etapas màs útiles a los efectos de la planificación y política educativa de cada país estudiado.

Bibliografía:

Ferran Ferrer Julia “ La educación comparada actual”

Historia de la Educación Comparada

Esta disciplina tiene sus raíces en el Renacimiento, con los viajes de Marco Polo a China y la llegada de los españoles y portugueses a América, hay una mirada hacia otras civilizaciones. El siglo XVIII con los enciclopedistas, le imprimen a la comparación un aire mucho más fuerte.
A comienzos del siglo XIX, en 1817, Julián de Paris, precursor de la Educación comparada, publica el Esquiesse. Expresa allí ideas acerca de cómo organizar una comisión que se ocupe de la educación en los diferentes estados europeos, confrontados y comparados entre sí. Proponía la publicación de un boletín con las mejores experiencias educativas. Durante este siglo se conocieron diversos estudios no sistematizados comparando sistemas educativos, sus autores desconocian que estaban contribuyendo a una nueva ciencia.
En 1900 dos acontecimientos importantes marcan el inicio de una nueva etapa en la sistematización de la educación comparada: se organiza por primera vez un curso de educación comparada en la Universidad de Columbia, E.E.U.U, a cargo de James Russell y se publica un libro de Michael Sadler titulado " Hasta qué punto podemos aprender algo de valor práctico con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?".
Sus más importantes y clásicos estudiosos han sido Kandel, Hans, Hilker, Rosselló, Pedró y Velloso, Bereday, Holmes, García Garrido y muchos más-.

Mucho podemos aprender de los demás

Este será un espacio virtual para aprender y compartir saberes y experiencias sobre la Educación Comparada. Espero poder intercambiar ideas, interrogantes, conocimientos sobre esta disciplina que tiene antiguas raíces pero que hoy ha tomado un notable auge debido a las exigencias de un mundo cada vez más globalizado.
Además este blog nos permitirá interactuar con mi profesora y compañera, vivenciando diferentes formas de aprender y de enseñar.
Mucho podemos aprender de los demás, tus aportes serán bienvenidos para enriquecer este espacio.